Déjà le 14 novembre...

Nous sommes déjà le 14 novembre et c'est aujourd'hui officiellement que nous devons entrer le dernier message du "blog". Je me souviens encore de mes débuts avec cet outil Internet.  "Beaucoup de choses à apprendre!" me dis-je, accompagné d'un soupçon de découragement et d'angoisse. Maintenant, ce n'est chose du passé et l'idée d'aller dans mon "blog" pour écrire un nouveau message n'est plus une source de stress, mais plutôt un beau moment durant lequel je prends conscience de mes acquis et je réfléchis sur certaines problématiques ou objectifs à atteindre. Il est vraiment agréable d'avoir un endroit sur Internet pour donner son opinion et partager ses idées. Malheureusement, ce "blog" n'est pas le plus populaire et rares sont les personnes qui naviguent dessus. Mais bon, je suis compétente maintenant devant cette technologie. !!! (-;

L'évaluation à l'université...

Je trouve parfois que la manière d'évaluer de certains professeurs à l'UdM n'est pas cohérente avec ce que prescrit le curriculum. On dirait que ceux-ci évaluent de la même manière qu'anciennement, sans tenir compte de la réforme. Comme professeur, il faut savoir qu'une compétence se développe dans le temps et ce, progressivement. Le Boterf, 2002, disait que les compétences sont toujours perfectibles et que certaines d'entre elles continuent à se développer tout au long de notre vie. Alors, pourquoi il y a-t-il encore des professeurs qui évaluent des objectifs d'apprentissage pris isolément? Le message que j'ai à lancer aujourd'hui est qu'un professeur doit d'abord être compétent pour évaluer l'approche par compétences. Scallon, 2004, nous dit ceci: dans une approche par compétences, en matière de rendement scolaire, le recours à une note de passage comme repère dans le jugement à porter ne tient plus la route. Bonne réflexion!

Le plan d'intervention: une controverse!

Dans nos écoles, il y a des dizaines d'enfants qui ont un plan d'intervention.  À quoi sert-il ce plan? Vous me direz, sans doute, qu'il sert à rendre officiel des objectifs que les professionnels de l'école ainsi que les parents ont fixés pour que l'enfant s'améliore dans sa démarche scolaire. Tous les acteurs signent et se mettent d'accord sur l'intervention envisagée. Même l'enfant a son mot à dire! Mais alors, pourquoi ce plan d'intervention termine ses jours dans le classeur sans jamais en sortir? Voilà le problème. Tout à coup, il faut faire un plan d'intervention, l'élève a des problèmes, nous le faisons avant la date prévue, nous le signons et vrooommm.... on ne s'en sert plus. À quoi bon le faire, alors? Je crois qu'il serait important de réfléchir à ce sujet. Oui, c'est vrai, la tâche des enseignants s'alourdis, mais n'est-il pas plus rentable de passer 30 min. à analyser les problématiques d'un jeune, en pyjama, dans sa chambre que de prendre 15 min. à tous les cours pour lui gueuler dessus... Pensez-y!

Toujours se ramener à l'objectif premier qui est éducatif

Pas facile à faire. C'est incroyable à quel point, j'ai pu constater, qu'il est difficile de toujours avoir en tête l'objectif ciblé pour un élève. Par exemple, prenons un élève qui a des problèmes de consommation de drogues et que cela entraîne des conséquences directs sur son rendement à l'école. L'objectif visé pour l'élève est qu'il fournisse un meilleur rendement à l'école et non pas qu'il cesse de consommer. Or, il est très tentant de cibler, pour l'élève, l'objectif de cesser ou de diminuer sa consommation. Toutefois, l'arrêt de la consommation représente plutôt un excellent moyen pour que l'élève remplisse bien son rôle d'élève, mais ne représente pas l'objectif ciblé.  Il faut sans cesse se ramener à l'objectif premier qui est éducatif: pas évident! 

Encore, il est facile de cibler, nous-même, un objectif pour un élève, mais encore faut-il que ce dernier ait le même but que nous. 

Je termine le sujet sur les 8 règles d'or d'une intervention visant à responsabiliser le jeune et à obtenir de meilleures résultats durant celle-ci:

1- la création d'un lien;

2- la centration (le comportement de l'élève);

3- l'auto-évaluation;

4- le choix d'un comportement satisfaisant ou d'un plan pour faire mieux;

5- l'engagement;

6- le renforcement sans excuse;

7- Les conséquences naturelles;

8- la persévérance.

Bonne chance!

Le décrochage... chez les professeurs.

L'article les profs décrochent, paru dans le journal de Montréal, le 24 octobre dernier, a suscité plusieurs discussions dans nos écoles. Il est vraiment étonnant de constater l'augmentation du nombre de congés maladies pris durant l'année 2006-2007, soit; 41 000 journées de plus que l'année scolaire d'avant. Imaginez!!! Ce n'est pas rien! Manifestement, il y a un problème. En effet, l'article dénonce le fait que nos classes sont surchargées, qu'il y a de plus en plus d'élèves difficiles dans celles-ci, que les réunions se multiplient, bref, que la tâche d'un enseignant ne cesse de s'alourdir. Hoooouuuuuhooooouuuuu!!! Monsieur le gouvernement, FAITES QUELQUE CHOSE avant que tous les profs décrochent!!!

Une étude de cas

Dans mon cours avec Mme Desbiens, nous devons analyser les problèmes de comportement qu'un jeune peut manifester. Ouch!!! Pas facile... mais que c'est plaisant de découvrir des moyens pour aider ces jeunes.  J'ai découvert avec le cours PPA 6419 que c'est possible OUI!!!  de voir des changements positifs chez nos jeunes. Je m'aperçois qu'il faut y aller doucement, petits pas par petits pas, mais que OUI, ça peut fonctionner. Émulation, attention et approbation systématique, ce sont là, tous des moyens que l'on peut utiliser pour modifier un comportement inadéquat. J'adore ce cours, je remets mes pratiques en question jour et nuit, c'est très motivant!!!

Les jeunes d'aujourd'hui et les TICS

J'ai visionné le petit vidéo sur les tics via les jeunes d'aujourd'hui. Que l'on soit habile avec la nouvelle technologie ou que l'on soit imbécile, les jeunes, eux, sont en plein dans le mille! Les cellulaires, les ordinateurs, le "smart board", le "santego" (télé-commande), le PS3, etc. En veux-tu?  En vlà!!!  Nous sommes entourés de cette technologie et nos machines ne sont jamais assez performantes. Je trouve souvent essoufflant d'essayer d'être à la hauteur. Pour ma part, il est arrivé souvent que j'étais au stade novice dans la maîtrise d' une nouvelle machine ou d'un logiciel, que je devais y investir du temps et de l'énergie pour l'utiliser de façon efficace. Toutefois, avant même de passer au stade avancé,  je devais apprendre une autre façon de faire puisque la précédente était jugée déjà moins performante. Ces temps-ci, dans ma classe j'expérimente le "smart bord". Les élèves adorent ça. C'est très interactif comme enseignement. J'en apprends à tous les jours avec cette machine et j'ai encore besoin de mon collègue informaticien pour répondre à toutes mes questions. Je me sens à peine autonome face à cette innovation et notre directeur veut que l'on intègre "santego" dans notre enseignement. Je ne sais pas si j'utilise le bon mot, mais ça ressemble à ça: "santego". C'est soit disant une télé-commande qui permettra à l'élève de donner son opinion ou de répondre à des questions, à l'aide de cet outil. J'aurai une formation bientôt à ce sujet. 

Enfin, dans le vidéo, les jeunes disent utiliser jusqu'à 75% plus de messages textes que de papier pour communiquer. Également ils remettent davantage plus de travaux par "email" que par écrit. Donc, en plus de développer des compétences face à ces outils technologiques, la société consomme de moins en moins de papier, ce qui est remarquable pour l'environnement. (-;